Reto 3 .La narración digital

Mi narración sobre Julio César perdido en un Museo. La he cambiado un poco respecto a reto 2, antes estaba perdido en una catedral y ahora en un museo de arte moderno.
La herramienta que he utilizado es EMAZA similar a power point, para crear este cuento he utilizado
mi storyboard del Reto 2 . 
La música que he subido ha sido desde mi ordenador, esto me ha costando bastante porque no podía insertarlo como audio.
Espero que os guste

Reto 2 : Diseño y Fases

RETO 2

He elegido el tema de JulIO César, un estratega de la antigua Roma. Está destinado a los alumnos de 4º de la ESO, que empiezan a descubrir esta cultura y su lengua. Un personaje tan importante no puede pasar por alto
FASE I: Idea argumental y guión narrativo
Título: Julio César perdido
S entido: Reconocer la capacidad de las narraciones digitales como instrumento para transmitir conocimiento a la vez que para demostrar la creatividad del que la crea y también para transmitir valores y creencias; además, en este caso concreto, explicar quién es es Julio César, cómo aparece perdido en el mundo actual, y cómo es ayudado por otras personas
  Tema: La figura de Julio César.
 Género: Ficción.
 Focalización: Focalización externa.
 Personajes: Julio César,personaje que aparece despistado en una catedral. Lucas que se brinda ayudarle y un tercer personaje sin nombre tranquilo, pero que encierra grandes conocimientos para puertas a otras épocas y lugares.
T iempo: en un tiempo muy lejano en el que la Tierra Eúrica era habitada por dragones, brujas, enanos y tipos de interés.
 Espacio: Una Catedral.
 Argumento: 
 Planteamiento: Julio César aparece de pronto en la catedral y quiere volver a Roma porque debe pasar el Rubicón y seguir con sus tropas a ROMA
 El problema: Se encuentra en nuestra época y no sabe cómo salir.
 Nudo y clímax: Dos personajes Lucas y un desconocido, le llevan a una puerta mágica donde hay un túnel por el que llega a Roma.
 Desenlace: Una vez en Rom se encuentra en un laberinto, donde escucha las voces de sus soldados.Es un final abierto .
Moraleja: Todo se puede arreglar
Fase II: Storyboard.

Fase III: Rúbrica de evaluación.

Coincido con algunos de los compañeros en elegir la siguiente rúbrica:

http://www.eduteka.org/articulos/NarracionesDigitales_Rubrica

Fase IV: Plantilla modelo

https://docs.google.com/document/d/1Omg-Yswrk28ECb0pjlOqo8YPICtswRCKyjnwcBqs9Wg/edit?usp=sharing

Fase V: Reflexión.

Crear un historia así, me ha sido muy útil porque estamos dejando a un lado los estereotipos de siempre y con ello podemos lograr que los alumnos se interesen más por la lectura y, que sientan curiosidad para conocer más.

La historia que he creado es muy simple, lo he hecho así porque estoy falta de tiempo y no quiero perder el curso porque el año que viene será crucial para mis clases.

Me ha resultado difícil utilizar el pistón,,pero es normal ya que es la primera vez. Espero que todos lo entendáis

De cara a los alumnos, creo que es una actividad apasionante y que les puede encantar.

Narración digital. Presentación

Hola, mi nombre es Belén, soy profe de secundaria. Tengo muchas ganas de aprender y mejorar mi docencia. El hecho de matricularme en el curso de Narración digital, es por conocer otras formas de llegar a mis alumno y de mejorar mi forma de impartir las clase y además quiero compartir experiencias con los demás.

Aquí os dejo mi video sobre qué es la NARRACIÓN DIGITAL Y MIS REFLEXIONES

Proyecto Final. Flippedclassroom

Hola a tod@s, aquí os presento mi producto final que consiste en investigar sobre dos mujeres del 1900: María Zambrano y Cenobia Campubrí. Es un producto que puede aplicarse a nivel de centro con otros precursores que no hayan visto reconocido su trabajo. Esta idea surgió por el documental de las Sinsombrero de la 2 y gracias a un curso de ABP, en que recogí muchas ideas y esta era una entra la miles, en ella se planteaba muchas mujeres relacionadas con otras artes y no solo con la literatura.

Mi producto consiste en crear una revista digital, con la aplicación ISSU, en el que se detalle,vida, obra y la época, con la esperanza de la esta iniciativa consiga permanecer en la mente de los alumnos muchos años y no se pierda...

La coevaluación que me han hecho los compañeros ha sido constructiva e interesante con respecto al proyecto :

La idea ha gustado y la facilidad para ponerla en marcha. Los aspectos negativos han sido que no se especifica el trabajo para  fuera del aula y no detallo como manejar los recursos tic

Aqui os dejo el video para que lo veais

Aspectos positivos del curso:

- Nuevas ideas, metodologías para aplicar en el aula. Aunque tengo que trabajar mucho sobre la idea del Flipped Classroom lo he empezado a utilizar en el aula.

- Los videos explicativos y los foros de los diferentes bloques que han ayudado a clarificar y resolver numerosas dudas

Aspectos negativos del curso:

- Me ha resultado demasiado intenso en cuanto a fechas, además creo que el proyecto se debería haber puesto como fecha de entrega una en la que se hubieran podido realizar las tareas anteriores.

La satisfacción final es positiva y animaré a mis compañeros a realizar actividades de esta forma.

Un saludo

.

3.6 Proyecto Mujeres con Flippedclasroom

EL PROYECTO : MUJERES DEL 1900

Parto de esta entrada y este problema para daros a conocer el video enriquecido con preguntas y mi diseño TIC con su rúbrica Para aquellos que estén leyendo esto por primera vez. Estoy haciendo un curso genial con INTEF, concretamente Flippedclassrroom, el cual recomiendo por lo novedoso y lo útil que es.
Bueno pongo video enriquecido con preguntas
https://www.playposit.com/public/205063/401658/las-mujeres-del-1900

Metodología innovadoras. Flipped classroom

1.- Enlace a Pinterest

https://es.pinterest.com/bcelabermejo/21-metodolog%C3%ADa-innovadoras/

2.-

Esbozo del ABP

            Mi pregunta guía es ¿Me gusta el futbol y a los romanos que les gustaba?

            Con esta pregunta quiero despertar la curiosidad de mis alumnos de forman que empiecen a investigar sobre las formas de diversión en la antigüedad y en la actualidad, de esta manera despertaremos su interés y podrán ver cómo los tiempos cambian y cómo el ingenio del hombre se desarrolla por inventar entretenimientos para un público masivo y que no es algo de hoy día, ya que una faceta crucial del ser humano es la diversión y el ocio que forman parte de la cultura y la civilización. El producto final de mi ABP es una revista digital ISSUU.

            Actividad rediseñada

            En esta parte decidí hacer una curación de contenidos según la taxonomía de Bloom con la temática de la Generación del 98 y Valle-Inclán, para ello primero mis chavales investigarán en casa ( recordar), luego se les pondrá en clase un video sobre dicho movimiento y autor ( comprender), a continuación realizaran un mapa conceptual en  Mindomo donde se dejará bien claro los conocimientos principales(aplicar) ,se harán una técnica del puzzle de Aronsosn para afianzar los contenidos( analizar). Los alumnos serán evaluado mediante rúbrica ( Evaluación) y finalmente harán una reflexión sobre lo aprendido en Blogger.

3.- Reflexión sobre lo aprendido.

            Mi primera reflexión es que hay que cambiar, que no nos podemos estancar en hacer siempre lo mismo y en tener a la mayoría de los alumno desconetados y aburridos en clase. Otro aspecto crucial es que tenemos un mundo a nuestro alcance con las nuevas metodologías y tecnologías que no podemos obviarlo porque nuestro público ( los alumnos) están todo el día manejándolo y si lo manejamos también nosotros podemos llegar a ellos y ayudarles a manejar la información y enseñarles nuevas aplicaciones. Los podemos entrenar para el mundo de ahí fuera. La taxonomía de Bloom me ha aclarado lo de la “clase al revés”, porque nunca me había planteado que ellos podrían hacer, entre otras cosas, un trabajo de investigación previo del que yo también puedo aprender, el hecho de las rúbricas es interesante porque gracias a ellas sabrán lo que quieres y  por último que nunca será un trabajo perdido ya que lo podemos publicar, exponer en clase, compartir con otros centros y muchas más personas se podrán beneficiar.

            El contacto con mis compañeros me ha dado a conocer el “gamificar” aprender jugando, he conocido herramientas como Trello donde puedo ver los progresos e incluso introducir documentación y fomentar el trabajo cooperativo mejor, crear preguntas y respuestas con premios finales que motiven a los niños, creación de líneas del tiempo donde puedan ver su evolución y desarrollo…etc.

            Me falta por decir que he aprendido que es mejor trabajar entre todos que no yo sola, y que eso de “share” es una realidad a mimar para hacer que nuestro futuro sea mejor.